Piaget vs Võgotski
See artikkel püüab anda arusaama Jean Piaget ja Lev Võgotski kahest teooriast, tuues välja Piaget ja Võgotski lähenemisviiside sarnasused ja erinevused. Jean Piaget ja Lev Vygotsky on kaks arengupsühholoogi, kes on laste kognitiivse arengu teooriate kaudu tohutult kaasa aidanud psühholoogia valdkonda. Piaget'd võib pidada üheks suureks tugisambaks, kui rääkida kognitiivsest arengust arengupsühholoogias, eriti tänu tema kognitiivse arengu teooriale, mis keskendub laste edenemisele erinevatesse etappidesse, mille lõpus nad saavutavad küpsemise. Vastupidi, Võgotski esitab oma sotsiaal-kultuurilise arengu teooria, mis rõhutab kultuuri ja keele mõju laste kognitiivsele arengule.
Mis on Piaget' teooria?
Jean Piaget’ kognitiivse arengu teooria kohaselt kogevad kõik inimesed sisemise arengu ja ümbritseva maailmaga toimuva kogemuse vahelist vastasmõju, mis loob elus muutuse. See toimub kahel viisil, esiteks uue teabe lisamise kaudu olemasolevatele ideedele, mida nimetatakse assimilatsiooniks, ja kognitiivsete skeemide (vaimsete otseteede) muutmise kaudu, et ühendada uus teave, mida nimetatakse majutuseks. Piaget’ sõnul läbivad kõik lapsed kognitiivse arengu neli etappi. Need on
– Sensomotoorne staadium
– operatsioonieelne etapp
– Betooni tööetapp
– Ametlik tööetapp
Lapse sünnist kuni umbes kaheaastaseks saamiseni on laps sensomotoorses staadiumis. Selles etapis arendab laps oma meeli ja motoorseid oskusi, mis võimaldavad tal keskkonda mõista. Samuti õpib ta tundma objekti püsivust, mis viitab arusaamisele, et objekt on olemas, kuigi seda ei saa näha, kuulda ega puudutada. Kahe aasta möödudes liigub laps operatsioonieelsesse etappi, mis kestab kuni lapse umbes seitsmeaastaseks saamiseni. Kuigi laps ei saa osaleda vaimsetes operatsioonides kvantiteedi ja põhjuslike seoste tõelise mõistmise mõttes, hakkab laps kiiresti omandama uusi sõnu, mis on teda ümbritsevate asjade sümbolid. Öeldakse, et selles staadiumis lapsed on egotsentrilised, mis tähendab, et hoolimata sellest, et laps oskab rääkida, ei mõista ta teise seisukohta. Kui laps liigub edasi konkreetsesse operatsioonifaasi, mis kestab kuni kaheteistkümnenda eluaastani, hakkab laps mõistma konkreetseid seoseid, nagu lihtne matemaatika ja kvantiteet. Selleks ajaks on lapse kognitiivne areng väga arenenud. Lõpuks, kui laps jõuab formaalsesse tegevusfaasi, on laps selles mõttes väga küps, tema arusaam abstraktsetest suhetest, nagu väärtused, loogika, on väga arenenud. Lev Võgotski jõudis aga oma sotsiaal-kultuurilise arenguteooria kaudu laste kognitiivsele arengule teistsuguse lähenemisviisiga.
Mis on Vygotski teooria?
Sotsiaal-kultuurilise arenguteooria järgi mõjutavad lapse kognitiivset arengut väga palju teda ümbritsev sotsiaalne suhtlus ja kultuur. Kui laps suhtleb teistega, kanduvad kultuuris sisalduvad väärtused ja normid lapsele edasi seal, kus see mõjutab tema kognitiivset arengut. Seega tähendab arengu mõistmine mõista kultuurilist konteksti, milles laps kasvab. Võgotski räägib ka mõistest Tellingud, mis viitab lapsele vihjete andmisele probleemide lahendamiseks ootamata, kuni laps vajalikuni jõuab. kognitiivne arenguetapp. Ta uskus, et sotsiaalse suhtluse kaudu on lapsel potentsiaal mitte ainult lahendada probleeme, vaid kasutada ka erinevaid tulevikustrateegiaid.
Võgotski pidas keelt oma teooria oluliseks osaks, kuna ta arvas, et keelel on kognitiivses arengus eriline roll. Eriti rääkis ta enesekõneluse kontseptsioonist. Kui Piaget uskus, et see on egotsentriline, siis Võgotski nägi eneserääkimist suunamisvahendina, mis aitab mõelda ja juhib inimeste tegevust. Lõpetuseks rääkis ta proksimaalse arengu tsoonist. Kuigi nii Piaget kui ka Vygotsky nõustusid, et laste kognitiivsel arengul on piirangud, ei piirdunud Vygotsky last arenguetappidega. Selle asemel ütles ta, et vajaliku abiga saab laps proksimaalse arengu tsoonis täita väljakutseid pakkuvaid ülesandeid.
Mis vahe on Piaget' ja Vygotsky teooriatel?
Pöörates tähelepanu Piaget ja Vygotsky teooriate sarnasustele, ilmneb tõsiasi, et mõlemad näevad lapsi kui aktiivseid õppijaid, kes on seotud kognitiivse konfliktiga, kus kokkupuude ümbritseva keskkonnaga võimaldab muuta nende arusaamist. Mõlemad usuvad, et see areng väheneb koos vanusega. Siiski on ka nende kahe vahel suuri erinevusi.
• Näiteks kui Piageti puhul eelneb arendamine õppimisele, siis Vygotsky usub vastupidi. Ta nendib, et just sotsiaalne õppimine tuleb enne arengut. Seda võib pidada peamiseks erinevuseks kahe teooria vahel.
• Kuigi Piaget määrab kognitiivse arengu arenguetappidele, mis näivad üsna universaalsed, kasutab Vygotsky teistsugust lähenemist, mis tõstab arengu kujundamise vahenditena esile kultuuri ja sotsiaalsed interaktsioonid.
• Teine erinevus kahe teooria vahel tuleneb sotsiaalsetele teguritele pööratud tähelepanust. Piaget usub, et õppimine on pigem iseseisev uurimine, samas kui Võgotski näeb seda pigem koostööna, eelkõige proksimaalse arengu tsooni kaudu, kuna lapsel aidatakse oma võimeid arendada.
Kokkuvõtteks võib öelda, et nii Piaget kui ka Vygotsky on arengupsühholoogid, kes on esitanud laste ja noorukite kognitiivse arengu teooriaid, pidades silmas indiviidi kui aktiivset õppijat, kes kasutab keskkonda oma kognitiivseks arenguks. Peamine erinevus seisneb aga selles, et kui Piaget kasutab universaalseid arenguetappe ja õppija üsna sõltumatut lähenemist, siis Vygotsky rõhutab arengut mõjutavaid sotsiaalseid tegureid ja sotsiaalseid interaktsioone. Teine oluline tunnus on see, et Võgotski pöörab palju tähelepanu kultuurilistele atribuutidele, nagu keel ja kultuur tervikuna, mis avaldab mõju üksikisikute kognitiivsele arengule, mis Piaget' teoorias puudub.
